三年疫情重创k-12系统内学子的阅读和数学水平，教育周期刊（Education Week）哀号「20年取得的进步几乎丧尽」。号称「全美学童成绩单」的「国家教育进展评测」（NAEP）报告指出，全美13岁学生数学、阅读测验分数出现半世纪以来最大跌幅，13岁学童2022年秋季测验结果与疫情发生前的2019年秋季相比，数学分数退步9分、阅读降低4分。再创公立教育中心（CRPE）去年报告指出，年级越高，退步越大—7年级生需要额外5.9个月学校教育来赶上疫前数学和阅读水平，8年级生则分别需要9.1个月和7.4个月来赶上疫前水平。
尽快帮助学生查漏补缺，以使其顺利进入大学已成为美国教育界共识。数据显示，2019年到2023年间，美国高等教育体系损失约130万名学生。当家长们注意到每天的课堂时间不足以完成他们对于孩子学业的期待，就把孩子送去了课外补习学校，这方面，亚裔家长一马当先。
高效辅导 校内缺校外补
隶属于美国教育部的教育科学院（Institute for Education Science）指出，高效辅导（High-Impact Tutoring）具备以下特征：
1.校内辅导
2.上学日期间进行
3.小组形式，师生比小于1:3（对年龄较大的学生，师生比小于1:4）
4.每周至少三次
5.每次至少30分钟
6.辅导由教师或训练有素的专业导师，而非志工、同伴或家长提供。
教育部发起的「学生成功全国合作组织（NPSS）」，致力于引导学生在2025年前跟上学业进度。去年有约18万7000名导师注册，但即便招满计划中的25万名导师，合格导师依然是稀缺资源。
根据去年针对1600户家庭的调研，推测全美仅有2%的学生实际获得高效辅导，尽管有约270亿元拨款用于公校辅导项目。
在宾州费城，教育局提供面向k-12的校内高效辅导，也提供在线的免费集中辅导（Centralized Tutoring）。然而各地教育部门对于辅导项目的落实力度不一，也未必触及最需要的学生或适配其日程。
校内高质量辅导既可遇不可求，校外服务自然就有需求。当很多家长不再迷信美国公校体系，不再把孩子教育拱手交出，课外辅导就成为补充课堂的一个必要手段。用芝加哥资深教育业者、美国阳光国际教育集团创办人满素洁的话来说，「美国教育也拚家长，拚家长的时间和金钱付出。有钱人，捐款让孩子上名校。经济一般的家庭给子女上课外辅导班有其必要。因为学校里的老师没有那么多精力、课内没有那么多时间，一个二、三十人的课堂，老师不可能把每个孩子都照顾到。」
那么，何为「高质量辅导」？新泽西华人妈妈Daisy介绍了在美国流行多年的「公文补习」(Kumon)，她表示两个孩子在该州克里夫顿的一家公文补习中心学习，数学英语进步都很大。
公文数学 从日本到美国
这家公文补习中心的师生配比是1:2，每门课单次补习时间20-30分钟。学生每周2次在中心接受辅导，每周5天需要写回家作业。
公文补习由毕业于大阪帝国大学的日本高中数学教师公文公创办，当妻子在儿子公文毅的书包里发现一张成绩不如意的数学试卷，找他想办法时，公文公开始根据儿子的水平为他设计练习纸，逐渐开发出一套自成体系的数学教程。1958年，第一所公文学校创建。
公文式教学打通k-12教育架构，将一门科目的学习课题分解到最小的程度，由浅入深编排成一个独创的教学体系。从孩子「会做」的地方开始，程度比较好的学生可以超越学龄和学年先修。
1988年，当阿拉巴马州苏米顿小学的副校长看到一个关于公文数学的电视节目时，她认为这种方法可以真正帮助她的学生克服对数学的厌恶。这是公文式教学法首次在日本以外的常规学校课堂中应用，结果超出了预期。从此，公文补习的名声不胫而走，在美国也遍地开花。
据说刚创业时，公文公以发展家庭主妇来加盟为主。在公文官网上，除了公文父子，师资形象几乎压倒性是女性。新泽西州这家公文中心就是母女二代传承的家族业务，当Erika Bien去年6月接手时，母亲已经营了这家补校有32年之久。
Erika记得自己是在母亲加盟公文的第二年出生，三岁半她开始了公文学习。因熟知公文体系，学生时代她即成为公文教室的兼职小老师。在伯根社区大学（Bergen community college）做了一学期兼职教授后，她全力投入公文业务。目前作为克里夫顿公文中心的导师（Kumon instructor），她麾下包括助理和教师在内的10人团队指导共约180多名学生。团队中有一些与她一样，本身就是过往的公文学生。目前学生以印度裔最多，其次是包括菲律宾裔、日裔和华裔的其他亚裔，然后是西语裔和高加索裔。
刷题练习 创建学习习惯
入学后，学生先要进行学力诊断/水平测试（placemence test）；根据测试成绩，导师安排适合该生程度的练习纸（work sheet），以便教师根据学生水平因材施教，实施个性化的辅导。学生遇到卡关的题目，教师不会直接告知答案，而是给与提示，鼓励独立思考。练习纸完成当场批改，并须马上订正。中心会随时调整学生与练习纸的匹配度，如果孩子学得快，就会选择程度更难的练习纸；如果当前练习题没有达到100分（订正后得100分也算），就回退到前一档练习题，找到解题思路后，再回来做后一档做错的题目。确保学生从会做的下手，创建信心，激发自学能力。课后还有回家作业，要求学生不要一次性做完，每天练习一点点，创建学习习惯。
「每个学生参与一或两门（数学或/和阅读）科目，而我们需要掌握每个学生参与个别项目的不同程度和进度，就相当于管理230多个项目。」Erika说，公文老师常规会在导师带领下接受总部培训，需要熟练微调给题节奏。并且一开始就要抓准学生难点背后的根源，从基础开始补习。「如果学生分数（fraction）学得不好，那么有可能是加减乘除的基础没有打好，就应先从那里练起。」
说公文补习靠「刷题」不为过。比如二年级的减法分册全是减法，重复练习，简单有效。理论上，学习超前的孩子，第一页做一遍，最后一页做一遍，全做对，这套题就算结束了。
对一些家长来说，加盟式补校就像补习界的「麦当劳」，教程统一，质量可控，进步可期。无论孩子学有余力或需追赶进度，最终都可以超纲先修。
名校重提SAT 催生需求
公文教室内的开放式文档柜，按阶段密密麻麻排列着练习纸，极度细化的分级题库是公文内核。它从数学起家，分A-L共计12个阶段，每阶各有200页不同梯度的练习题，从最简单的运笔连接一直到微积分知识。公文卖点是「同一个世界，同一套作业」的自有体系，与美国Common Core课纲的知识点安排顺序并不一致，目标更不在考试冲刺，所以到了高年级，很多家长还是青睐与美国大学升学衔接的AP课和SAT补习班。
大学招生官普遍默认，AP、SAT/ACT这类标化成绩比高中GPA更可靠。很多大学在疫期短暂取消入学申请中SAT和ACT考试成绩的要求后，去年起已有常春藤盟校中的耶鲁大学、布朗大学、达特茅斯学院，以及麻省理工学院、乔治城大学等顶尖大学陆续恢复要求，市面上对AP辅导课和SAT冲刺班的需求在波动后也走出了谷底。
在芝加哥地区创办一家教育中心的满素洁建议，6、7年级学生学业相对不紧张，可以提前学高中课程，比如高中物理挂科的人多，不妨提前学，培养熟悉感和接受度。她打比方说，「一个小朋友乍来到一个挤满人的房间，谁都不认识，先混个脸熟。下次再来，张叔叔是这个、李叔叔是那个，就一目了然了。」
名师课着重教课和讲解
对于顶尖大学恢复SAT成绩要求，满素洁早已预料，「大学对SAT的要求还会回来的，这是关键的升学学术标准，不然怎么去衡量学生水平？标化不行的学生，哪怕进到哈佛，也可能毕不了业。顶尖学府宽进严出，一门挂科就拿不到学位证书。」满素洁说，高中GPA把作业也算进去，有条件的学生可以通过课外辅导把作业做好，把GPA弄高；「标化考试你也可以去参加辅导班，但毕竟要亲自上场去考。」
如果说公文不讲究名师，也不针对学霸，那么「名师课」就是另一种打法。所谓「自适应学习」的公文法采用学员无需过多求助，就可自行完成的适当的教材，公文教师只监督和调整练习进度；「名师课」则重在教课和讲解，其满足的期待不同。
源自日本的公文题库基本不变，学生做错时，还是重新练习原来的题。这种刷题对答案、反复练习的训练法，针对美国数学教育「一英里宽、一英寸浅」的痼疾，以及学生普遍基础薄弱的现状提供了一个解决方案，很适合大部分普娃的补习需求，但在一些人眼里更接近亚洲传统cram school的「填鸭式」补习。近年来，名声更大的是结合东方式题海术与西方式实践探索的「新加坡数学」。
新加坡数学的CPA（Concret，具象化教具；Pictorial，图像符号；Abstract，抽象化建模）理念，其建模一块，衔接美国「加州数学」式的问题解决策略（Problem solving）练习。而一度也曾影响过纽约法拉盛华人教辅圈的公文补习，后来由更多当地韩国人加盟。华人补校则应家长的实际要求，朝向科目更多更全、请名师考名校的路子发展。
明确目标才不会走弯路
市面上引得华人家长热搜，一般都是针对大学标化考试，公校资优班或特殊高中录取、高中会考、甚或爬藤辅导等各类目标明确的辅导班。「名师课」是招牌，「名校梦」是关键词，「最新教学方法」、「最新考试趋势」是宣传语。对每年出题思路的解析，教材的不断补充更新，是当期吸引学员的必须。「进攻班」、「冲刺营」等充满了行动感的班名，让人跃跃欲试。
从传统补习学校，到升学咨询公司，华人教辅业近年来的发展，也是感应到升学导向的需求在变多以及精细化。
创办智能升学平台的Becca Ye表示：补什么，怎么补，要先明确目标，「是要进名校，还是想多申奖，要搞科研，还是找一份好工作？——只有起点和终点明确，再去运行，才不会走弯路。『条条大路通罗马』，没错，但有的走三个月，有的走三天就到了。」
该平台顾问从升学规画的角度，建议学生做什么样的补习更有利于达成目标。Becca表示，补习不是什么都补，眉毛胡子一把抓；先修也不是什么都赶早学，把日程排得满满当当。「孩子精力时间有限，要针对其优势弱势、兴趣爱好、期望和目标做规画。有的家长觉得孩子这不行那不行，什么都补，闹得鸡飞狗跳，只会事倍功半。」
网课崛起无法取代实体
智能升学平台在疫情期间迅速发展，为华人较多的纽约、维吉尼亚、华府、乔治亚、德州、加州、华盛顿州、俄勒冈等地提供服务。其科技赋能咨询模式，利用智能算法为会员匹配教员和辅导课程，以及在硅谷教育圈的资源，也获得不少印裔、犹太人、白人和非裔家庭的认可。
该平台会员在线论坛，形成一个互相激励的社群，来自不同族裔的学生相互学习、影响，拓展他们对世界认知的广度和深度。「同伴社群模式更适合Z世代学生，大家呼朋唤友，一起来学习同一门课程，或一起做一个项目。」Becca说，有的孩子发起一个义工项目，就在论坛寻找项目合作伙伴。该平台每季度一次的Co-Creator项目，由会员组队、提供创意点子和设计，由平台导师帮助优化，最终生成动画短视频、网站界面等作品。
尽管在克里夫顿的公文中心，只有三四个学生转成App网课，但通过平板电脑应用Kumon Connect将练习纸电子化，为公文辅导增添了新功能。师生在线交互代替公文教室内的辅导、批改和订正，导师可通过App计时器观察学生有没有完成当日学习时间，不用等待孩子返回课室就能批改回家作业。家长则省去了来往接送的麻烦——毕竟公文学校也不像一些中文学校，提供额外的文娱活动。
满素洁在芝北地区开办课后班、夏令营和线下课程，疫情期间学生锐减，校方大力拓展网课，目前服务全美1000多个家庭的2000多个学生。「由于我们提供很多高品质的AP课，家长提议我们办成一所网络高中。」人称满校长的满素洁说，疫情将网络教育提前了十年，借着网校发展的机遇，她的教育中心得以走出芝加哥，延请各地名师，也帮助偏远地方的华人家庭，「因为当地没有中文学校提供这类辅导服务。」本身是中文教育专家的满校长对此充满了使命感。
从凝聚华人家庭的中文学校起步，发展成全科辅导学校，以至成为华人周末托儿、社交、健身、娱乐、求助、八卦、获取资讯，春节聚会联欢，以及连接族裔文化的场域，这种社区图腾化的中文学校在代表性的华人聚居区并不罕见。周末去中文学校学中文、补课、上兴趣班，也成为许多华人子弟将来值得回忆的珍贵身分体验，这是网校网课不能取代的体验。
华人补习学校 扎根社区
纽约华人聚居的法拉盛、布碌仑也有许多补习学校；各行各业、三教九流与老牌补校的缘分，既体现着华人重视教育的传统，也寄托了新移民寻找立足点的期许。有一个开越南餐馆的家长，四个孩子在一家知名补习学校补习，全都考取医学院，一时传为佳话。
某补习学校负责人林老师表示，「每个孩子都有自己的潜能，数理弱，或许文艺强；课业弱，或许擅长体育；进不了学术社团，在童子军表现卓越，也是其聪明之处。」人生不止一条路可走，她主张品行最重要，心理健康也很重要。
她甄选师资，考核加培训，不仅注重其专业度，还要求授课幽默风趣，对学生有爱心。「教学方法、教育心理都要通。」匹配学生和教员时，她精细到留意师生地区的适配性，「都会地区的老师跟学生匹配，城乡部的老师跟学生匹配，确保双方都在舒适区。」该校为每门课程设立助教老师，老师、学生、家长，加上助教老师对学生的鼓励和与家长的沟通，更能将进步稳固。「就像一张桌子四个桌腿，缺一不可。」
林老师最高兴的是，一些菁英学子在多年后与她路遇，交流最新的想法时，每每会提到，想为华人社区做点事。
如果说公文补习标举超越语言、文化、历史（not restricted by the barriers of language, culture or history，见Kumon官网），那么，扎根社区的华人补校，其特质恰恰来自于这些建构华人身分的元素。
