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北京遇上温哥华:家长卖房辞职加拿大陪读

加拿大家园 iask.ca 2013-05-23 16:22 来源: 中国周刊 作者: 点击:

北京女孩晴晴上小学时,每天从6点钟开始:6:00起床,6:15吃早饭,6:30准时出发。坐电梯下楼3分钟,到车位2分钟,路上交通 40分钟。分钟在每天早上晴妈的眼里是一个很大的时间单位,她恨不得像田径运动员一样用秒来精确时间。

升入初中,一切变得不同。清晨6点的阳光照射在安静的小镇上,宽阔整洁的街道偶尔能看到汽车的身影,环绕小镇的山林里 依稀传出布谷鸟的叫声。晴晴抱着她的洋娃娃还在熟睡。晴妈起床后可以冲杯咖啡,边听音乐,边为女儿做早餐。因为她知道,不论什么时段,开车只要5分钟就可以把晴晴送到学 校。

2011年1月,晴妈卖掉了房子,辞去了工作,陪着女儿来到了距离北京8536公里的温哥华。

两件小事

出国之前,晴晴就读于北京市府学小学。在北京,府学小学是重点中的重点。学校以“素质教育”见长,但在中国,没有哪所公办 小学不看重分数。

“在中国,分数就是学生的命根儿。”晴妈说。

2010年的一天,晴晴放学回家板着脸。她的语文考试,只有一道阅读题做错了,可她想不通。晴妈拿起考卷,那问题是:“你 最喜欢文章的哪句话?为什么喜欢?”晴晴挑了一句话,写出了自己的理由,可得到了一个叉,因为与标准答案不符。

晴晴不解,“问的是我喜欢哪句话,我喜欢哪句就写哪句,为什么要判我错呢?”晴妈不知道该怎么跟女儿解释这个问题,只 得叹了口气,“等你长大就明白了,这就是中国式的教育。”

而随后而来的“博客”风波,更开始让晴妈担心学校的教育环境。那一次,晴晴的班里竞选班干部。班干部要具备两项条件, 一、学习成绩优异;二、在同学们心目中要有威信。两项条件都能得到满分的同学很少,班主任在“选择权把控”这个环节中,就起到了至关重要的作用。班主任会把自己看好的 学生提前选为三好学生,帮助他树立威信。那段日子,不少同学在微博、博客上讨论此事,上演了一出“博客风波”。

“这么小的孩子在这些问题上牵扯了太多的精力,现在只是小学,以后还有初中、高中、大学,这样对孩子以后长大的认知, 对人生观、价值观只会造成不良的影响。”2010年这两件小事,让晴妈认真思考女儿的教育问题。在与晴晴长期沟通后,她最终决定,陪女儿出国留学。

考察了大大小小十几个国家,他们最终选定去华裔人口约占40万的加拿大城市温哥华。

两个方式

晴晴就读于温哥华的西温中学,西温中学采用学分制的进修方式,无论选修课还是必修课,一门课程修完都为4分,只要修满80学 分便可毕业。

在晴妈看来,加拿大的教育方式较国内而言,更加开放,更加因人而异,真正可算“因人施教”。

在中国,初中生和高中生所学习的科目都是统一规定的,语文、数学、英语、历史、政治、地理、物理、化学、生物,学习这 九门学科是每个学生参加高考前的“必经之路”。而在加拿大,学校并没有统一规定的科目,“学校教学的理念是横向性拓展和纵向性延伸。”

“横向性拓展”是指学生除了修读极少数的必修课外,可以自主选择喜欢的科目进行修读。晴晴可以选择的科目种类繁多,包 括:体育、语言、音乐、美术、技能六个大门类。其中包含:棒球、冰球、射箭、法语、日语、西班牙语、吉他、钢琴、合唱、设计、舞蹈、摄影、表演、IT、烹饪、多媒体、汽 修等近百项科目。学生喜欢什么,就可以选择那个科目。

而“纵向性延伸”则是把每个学科分成不同等级,根据学生不同的需求,自由选择。如果学生对数学并不感兴趣,可以选择数 学科目中较低等级的课程进行学习。如果学生喜欢研究数学,可以选择高等级数学课程。学校没有硬性规定,完全自主。

刚到温哥华读书的晴晴,对这种教育方式很难接受,有时甚至摸不着头脑。她已经习惯按部就班的学习方式。“以前都是学校 给我设一个框,我该学什么,我要学什么,学校规定好,我去学就行。到了温哥华,学校突然反过来问我,我想学什么,我喜欢学什么,我当时真傻了,因为我自个儿都不知道我 喜欢学什么。”

入学一周之后,晴晴在跟妈妈反复商量下,选择了古典吉他。刚上了三节课,晴晴就能熟练地掌握C和弦、D和弦、Em和弦G和 弦等几个基本和弦,吉他老师对她的表现颇为满意。可是吉他课进行到第四节的时候,老师给了晴晴一段即兴发挥的时间,要求晴晴用学过的和弦自由组成一首曲子弹奏。晴晴愣 了。之前她在国内也学过乐器,老师对她的要求是只要熟练弹奏曲谱的内容即可,而国外老师的要求却是让她自由组合旋律。晴晴整整想了一节课,临到最后表演时间,她选择了 放弃,对老师说:“对不起,我不会。“

老师感觉很吃惊,他教了二十多年吉他,在加拿大,一二年级甚至幼儿园学琴的孩子都能完成即兴发挥这个环节。老师对晴晴 的评价是:只会reading,不会speaking。这句话,反而更坚定了晴妈让女儿国外学习的信心。“如果让她去画画,她能临摹得非常好。但是如果让她凭想象、凭灵感去画画,她却 不会。思想被禁锢的孩子就是这样学习的。”

教学的开放不仅体现在教学内容和教学方法上,同样也体现在考试上。

在西温中学,期末考试之前,老师不会告诉学生哪里是重点,哪里需要好好准备,只是临下课前告诉学生们一声:“下节课期 末考试,不要迟到。”

第一次科学科目的期末考试,让晴晴不知所措。她完全不清楚该复习什么,哪些是重点,只能硬着头皮翻看课本,记住一大串 的单词。第二天测试,一道考题是感染沙门氏菌人体会有哪些症状。在课本上,感染的症状完全没有提及,但在课堂上,老师播放的关于病菌的影片中却出现过。晴晴后悔当时没 有仔细留意,直到考试结束,沙门氏菌那道题的答案处依然是空白。那场考试,也成为晴晴留学至今唯一一场没有合格的考试。

两种影响

现在,晴晴已经在西温中学读了两年半书,她各门功课也均为优异。让晴妈更看重的是,女儿的性格也发生了改变。

晴晴是个性格内向的孩子,用妈妈的话说,“她是个不敢说话的孩子。”

在国内上小学时,每天上午大课间,学校都会组织学生到操场做广播体操。一次,晴晴的班主任任命晴晴三天后到台上带领大 家做广播体操。从老师任命的那一天开始,晴晴就开始失眠了。每天晚上睡觉前,她都会紧张地对妈妈说:“妈,怎么办,我怕领操领不好,我怕领操领不好……”妈妈问:“你 会不会做广播体操?”晴晴边哆嗦边说:“会。”“那你为什么还怕领不好呢?”妈妈一握晴晴的小手,冰凉。

“我就怕领操领不好,我就是害怕,我不敢跟老师说。”

而这种“不敢说”的心理,在晴晴到温哥华的一年之后,发生了改变。

2012年的一天,阅读课后,老师给学生们布置作业。由于上课看的是有关各国领导人事迹的图书,所以老师要求晴晴写一篇作 文,主题是:文革时期毛泽东对中国的影响。

晴晴听完老师的话,立刻就对老师说:“我不写,我爸跟我说过,不让我写中国关于政治类的东西,但是,我可以写一篇加拿 大总理克雷蒂安为什么一开始表面不参加伊拉克战争,后来怎么又与美国为伍了。”

那天是中国的春节。晴晴的爸爸也从国内来到了温哥华,一家三口围在一起吃年夜饭。饭桌上,晴晴把白天上课的情形告诉了 爸妈,最后还嘟着嘴说了一句:“我怎么能写自己国家的领导人不好呢?”晴妈听完,本来刚吃了口米饭,“噗”的一声笑喷了出来。

“在中国,老师的话就是‘圣旨’,‘圣旨’一出,没有学生敢不服从,但是在加拿大,老师与学生的关系,显得更平和,孩 子可以说出自己的心声,晴晴对老师说的这句话,要是在国内,她打死也是不敢说的。”

“有人说出国好,有人说不好,有人说温哥华月亮圆,有人说不圆,到底圆不圆只有你自己去看了才能知道。但至少晴晴在温 哥华,我看到她进步了。”

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